इंटरनेशनल जर्नल ऑफ़ स्कूल एंड कॉग्निटिव साइकोलॉजी
खुला एक्सेस

अमूर्त

सीखने के तरीकों और शैक्षणिक उपलब्धियों पर उपलब्धि लक्ष्य प्रोफाइल का प्रभाव: एक बहु-लक्ष्य परिप्रेक्ष्य

Sabry M Abd-El- Fatta

वर्तमान अध्ययन का उद्देश्य यह जांच करना था कि क्या हाई स्कूल के छात्रों को अलग-अलग उपलब्धि लक्ष्य प्रोफाइल में रखा जा सकता है, क्या ये प्रोफाइल सीखने के तरीकों और शैक्षणिक उपलब्धि में भिन्न हैं, और क्या सीखने के तरीके उपलब्धि लक्ष्य प्रोफाइल और शैक्षणिक उपलब्धि के बीच के संबंध में मध्यस्थ हैं। अध्ययन के नमूने में ओमान के 350 हाई स्कूल के छात्र (189 पुरुष और 161 महिलाएं) शामिल थे। छात्रों ने लर्निंग प्रोसेस प्रश्नावली-संशोधित-2 कारक (एलपीक्यू-आर-2एफ-ए) और उपलब्धि लक्ष्य प्रश्नावली-संशोधित (एजीक्यू-आरए) के अरबी संस्करण का जवाब दिया। एक पदानुक्रमित क्लस्टर विश्लेषण ने चार अलग-अलग उपलब्धि लक्ष्य प्रोफाइल दिखाए: उच्च महारत-दृष्टिकोण लक्ष्य, उच्च प्रदर्शन-दृष्टिकोण लक्ष्य, सभी कम एकाधिक लक्ष्य, और उच्च प्रदर्शन-परिहार लक्ष्य। प्रदर्शन-परिहार लक्ष्य प्रोफ़ाइल वाले छात्रों ने सीखने के लिए सतही दृष्टिकोण का सबसे अधिक उपयोग दिखाया, जबकि महारत-दृष्टिकोण लक्ष्य प्रोफ़ाइल वाले छात्र सबसे कम थे। उच्च प्रदर्शन-परिहार लक्ष्य प्रोफ़ाइल वाले छात्रों की शैक्षणिक उपलब्धि सबसे कम थी। सीखने के दृष्टिकोणों ने शैक्षणिक उपलब्धि पर उपलब्धि लक्ष्य प्रोफ़ाइल के प्रभाव को पूरी तरह से मध्यस्थता दी।