इंटरनेशनल जर्नल ऑफ़ स्कूल एंड कॉग्निटिव साइकोलॉजी
खुला एक्सेस

अमूर्त

मलावी शिक्षकों द्वारा छात्रों के मानसिक स्वास्थ्य परिणामों का मूल्यांकन

कुचर एस*, गिल्बर्ड्स एच, मॉर्गन सी, उडेडी एम और पर्किन्स के

उद्देश्य: यह पत्र मलावी में स्कूल आधारित पाठ्यक्रम मानसिक स्वास्थ्य साक्षरता संसाधन के अनुप्रयोग के बाद छात्रों द्वारा प्राप्त जीवन सुधारों के बारे में शिक्षकों की धारणाओं को प्रस्तुत करता है। विधियाँ: जीवन सुधार मेट्रिक्स शिक्षकों द्वारा स्वयं-रिपोर्ट की गई प्रश्नावली के आधार पर तैयार किए गए थे, जो एक बड़े युवा अवसाद हस्तक्षेप परियोजना के मध्यावधि मूल्यांकन के भाग के रूप में प्राप्त किए गए थे। इन मेट्रिक्स में एक कलंक न्यूनीकरण चर, स्कूल में बेहतर व्यवहार चर और मानसिक स्वास्थ्य से संबंधित सहायता प्राप्त करने वाला चर शामिल है। परिणाम: अधिकांश शिक्षकों (81.3%) ने मानसिक स्वास्थ्य साक्षरता पाठ्यक्रम संसाधन के संपर्क में आने के बाद मानसिक बीमारी के प्रति अपने छात्रों के दृष्टिकोण में सकारात्मक बदलाव की सूचना दी। 96 प्रतिशत शिक्षकों ने स्कूल में छात्रों के व्यवहार में सुधार की सूचना दी और सभी शिक्षकों ने छात्रों के बीच एक या अधिक मानसिक स्वास्थ्य देखभाल से संबंधित सहायता प्राप्त करने वाले व्यवहार की सूचना दी। शोध की सीमाएँ: नमूना आकार अपेक्षाकृत छोटा था और मलावी के केवल दो जिलों से भर्ती किया गया था। यह एक पायलट क्षेत्र कार्यान्वयन है और निष्कर्षों की मजबूती में सुधार करने के लिए इसे बड़ी संख्या में स्कूल जिलों में विस्तारित करने की आवश्यकता होगी। मौलिकता/मूल्य: हमारी जानकारी के अनुसार यह उप-सहारा अफ्रीका में मानसिक स्वास्थ्य साक्षरता से संबंधित छात्र जीवन सुधार मीट्रिक पर शिक्षकों के दृष्टिकोण की जांच करने वाला पहला अध्ययन है। अफ्रीकी स्कूलों में छात्रों पर स्कूल-आधारित हस्तक्षेपों के प्रभाव को मापने का यह तरीका युवा मानसिक स्वास्थ्य मूल्यांकन के लिए एक उपयोगी और सांस्कृतिक रूप से सार्थक दृष्टिकोण हो सकता है।