मनोविज्ञान और मनोचिकित्सा जर्नल
खुला एक्सेस

अमूर्त

विभिन्न माध्यमिक विद्यालय शाखाओं में छात्रों की सीखने की शैलियों में नवाचार का अध्ययन

मासूमे कलंतरी, मोहम्मद ताहान और अफसानेह ताराघी

सीखना, रचनात्मकता और नवाचार को सभी शैक्षणिक और उद्यमशील संस्थानों की गतिविधियों की धुरी माना जाता है। सीखने और शैक्षणिक प्रगति में प्रभावी कारकों में से एक के रूप में छात्रों की सीखने की शैली को हमेशा ध्यान में रखा गया है। व्यक्तियों की सीखने की शैली और रचनात्मकता की दर की पहचान करके, प्रत्येक शैली शिक्षकों द्वारा अपनाई जाने वाली एक अधिक उपयुक्त शिक्षण पद्धति और शिक्षार्थियों द्वारा सीखने की एक अधिक सही विधि हो सकती है। तदनुसार, वर्तमान लेख का मुख्य लक्ष्य विभिन्न शैक्षणिक प्रमुखों में व्यक्तियों की सीखने की शैलियों के अंतर और प्रत्येक सीखने की शैली में व्यक्तियों की रचनात्मकता की दर की पहचान करना है। इस शोध में नियोजित वर्तमान पद्धति वर्णनात्मक-सहसंबंधी शोध डिजाइन की है। सांख्यिकीय आबादी में घाएन शहर में हाई स्कूल स्तर पर सभी अंतिम वर्ष के छात्र शामिल हैं। सांख्यिकीय नमूने में वर्गीकृत नमूने द्वारा चुने गए 115 लड़कियां और 117 लड़के शामिल थे। आवश्यक डेटा एकत्र करने के लिए कोल्ब की सीखने की शैली सूची और अबेदी रचनात्मकता का उपयोग किया गया था। ये दोनों उपकरण मानकीकृत हैं, इसलिए उनकी वैधता सत्यापित है। दूसरी ओर, कोलब की सूची और अबेदी की रचनात्मकता की विश्वसनीयता क्रमशः 0.74 और 79.5 थी। ची-स्क्वायर परीक्षणों द्वारा प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करने के लिए, विचरण का एकतरफा विश्लेषण, पियर्सन सहप्रसरण और चरणबद्ध प्रतिगमन का उपयोग किया गया। परिणाम बताते हैं कि अपसारी और आत्मसात करने वाली सीखने की शैलियों वाले छात्रों की रचनात्मकता के बीच एक सार्थक अंतर है। विभिन्न शाखाओं के छात्रों की सीखने की शैलियाँ भी अलग-अलग हैं। गणित के छात्रों की रचनात्मकता मानविकी की तुलना में अधिक है और ठोस अनुभवात्मक सीखने के तरीकों और रचनात्मकता (आर = 0.702 और पी <0.01) के बीच एक सार्थक नकारात्मक संबंध भी है।