बाल चिकित्सा अनुसंधान में प्रगति
खुला एक्सेस

अमूर्त

समय से पहले जन्मे बच्चों में दो अलग-अलग स्मृति प्रशिक्षण दृष्टिकोणों के प्रभाव

रेगुला एवर्ट्स, मैनुएला वैप, बारबरा सी. रिटर, वाल्टर पेरिग, माजा स्टीनलिन

पृष्ठभूमि: स्कूली बच्चों के साथ स्मृति प्रशिक्षण के उपयोग के प्रभाव का आकलन करने के लिए बहुत कम शोध किया गया है, जो बहुत समय से पहले पैदा हुए थे। इस अध्ययन का उद्देश्य यह निर्धारित करना था कि दो प्रकार के स्मृति प्रशिक्षण दृष्टिकोणों के परिणामस्वरूप प्रशिक्षित कार्यों में सुधार हुआ और/या गैर-प्रशिक्षित संज्ञानात्मक डोमेन में प्रशिक्षण प्रभाव का सामान्यीकरण हुआ। विधियाँ: बहुत समय से पहले पैदा हुए अड़सठ बच्चों (7-12 वर्ष) को यादृच्छिक रूप से स्मृति रणनीति प्रशिक्षण (n=23), कार्यशील स्मृति प्रशिक्षण (n=22), या प्रतीक्षा नियंत्रण समूह (n=23) में आवंटित किया गया। प्रशिक्षण या प्रतीक्षा अवधि से पहले और तुरंत बाद, और छह महीने के अनुवर्ती में न्यूरोसाइकोलॉजिकल मूल्यांकन किया गया। परिणाम: दोनों प्रशिक्षण समूहों में, प्रशिक्षण के तुरंत बाद (निकट स्थानांतरण) विभिन्न स्मृति डोमेन में महत्वपूर्ण सुधार हुआ। रणनीति प्रशिक्षण (दूर स्थानांतरण) के बाद गैर-प्रशिक्षित अंकगणितीय प्रदर्शन में सुधार देखा गया। छह महीने के अनुवर्ती मूल्यांकन में, दोनों प्रशिक्षण समूहों के बच्चों ने बेहतर कार्यशील स्मृति का प्रदर्शन किया, और उनके माता-पिता ने उनके स्मृति कार्यों को नियंत्रण से बेहतर माना। प्रशिक्षण से पहले प्रदर्शन का स्तर प्रशिक्षण लाभ के साथ नकारात्मक रूप से जुड़ा हुआ था। निष्कर्ष: ये परिणाम संज्ञानात्मक हस्तक्षेपों के महत्व को उजागर करते हैं, विशेष रूप से समय से पहले जन्मे बच्चों में प्रारंभिक स्कूली उम्र में स्मृति रणनीतियों की शिक्षा, ताकि संज्ञानात्मक प्रदर्शन को मजबूत किया जा सके और स्कूल में समस्याओं को रोका जा सके।